Estrato Socioeconómico, Funciones Ejecutivas y Metacognición en Adolescentes

Mercedes Luján García; Chiara Lucia Tizzoni; Candela Tortul; Vanessa Arán Filippetti

doi:10.46553/RPSI.20.40.2024.p7-23

Autores/as

Mercedes Luján García Pontificia Universidad Católica Argentina. Facultad Teresa de Ávila. Facultad de Humanidades. Paraná, Entre Ríos https://orcid.org/0009-0007-5195-6810
Chiara Lucia Tizzoni Pontificia Universidad Católica Argentina. Facultad Teresa de Ávila. Facultad de Humanidades. Paraná, Entre Ríos https://orcid.org/0009-0005-6910-9308
Candela Tortul Pontificia Universidad Católica Argentina. Facultad Teresa de Ávila. Facultad de Humanidades. Paraná, Entre Ríos ; Pontificia Universidad Católica Argentina. Facultad Teresa de Ávila. Centro de Investigación Interdisciplinar en Valores Integración y Desarrollo Social (CIIVIDS) https://orcid.org/0000-0002-0995-4025
Vanessa Arán Filippetti Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET). Buenos Aires, República Argentina ; Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Ciencias de la Salud y del Comportamiento (CIICSAC). Universidad Adventista del Plata (UAP), Entre Ríos, Argentina. https://orcid.org/0000-0002-0753-5089

DOI:

https://doi.org/10.46553/RPSI.20.40.2024.p7-23

Palabras clave:

Adolescentes, metacognición, función ejecutiva, estrato socioeconómico

Resumen

El objetivo del presente estudio fue analizar el efecto del estrato socioeconómico (ESE) en las funciones ejecutivas (FE) y la metacognición en adolescentes y examinar la relación entre el desempeño ejecutivo y la metacognición según el ESE. La muestra de 100 adolescentes de 14 a 15 años (M = 14.39; DE = 0.49), se dividió en dos grupos equivalentes de 50 adolescentes de estrato socioeconómico medio (ESM) y bajo (ESB) respectivamente. Para valorar las FE se utilizó el índice de memoria de trabajo (MT) del WISC- IV, el Trail Making Test y el Test de colores y palabras, Stroop. Además, se aplicó el inventario de habilidades metacognitivas (MAI) y la escala Graffar - Méndez Castellano. Se realizaron análisis multivariado de varianza (MANOVA), análisis de regresión múltiple y análisis de correlación r de Pearson. Los resultados indicaron que el grupo de ESM obtuvo un mejor rendimiento en tareas que evalúan las FE respecto del grupo de ESB, pero se evidenciaron puntuaciones más bajas referidas a algunas habilidades metacognitivas. El nivel educativo de la madre y la profesión resultaron los principales predictores del desempeño ejecutivo. Finalmente, las habilidades metacognitivas se asociaron selectivamente con las FE con diferencias en función del ESE. La presente investigación tiene importantes implicancias para el desarrollo de intervenciones destinadas a favorecer las FE y el desarrollo de las habilidades metacognitivas durante la adolescencia.

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