Impacto de una Intervención Virtual en Lectura en Niños Disléxicos: ¿Es Distinta la Eficacia Respecto de una Intervención Presencial?

Rufina Pearson; Melina Juárez; Magdalena Lucero; Lucila Le Rose; María Agustina Méndez Jurado; María Martina Aime; Leandro Martín Casari

doi:10.46553/RPSI.19.37.2023.p67-87

Autores/as

Rufina Pearson Pontificia Universidad Católica Argentina. Centro de Investigaciones en Psicología y Psicopedagogía http://orcid.org/0000-0002-1341-5788
Melina Juárez Pontificia Universidad Católica Argentina. Centro de Investigaciones en Psicología y Psicopedagogía http://orcid.org/0000-0002-6039-2945
Magdalena Lucero Pontificia Universidad Católica Argentina. Centro de Investigaciones en Psicología y Psicopedagogía http://orcid.org/0000-0003-4102-7421
Lucila Le Rose Pontificia Universidad Católica Argentina. Centro de Investigaciones en Psicología y Psicopedagogía http://orcid.org/0000-0003-3646-8898
María Agustina Méndez Jurado Pontificia Universidad Católica Argentina. Centro de Investigaciones en Psicología y Psicopedagogía http://orcid.org/0000-0002-3283-6449
María Martina Aime Pontificia Universidad Católica Argentina. Centro de Investigaciones en Psicología y Psicopedagogía http://orcid.org/0000-0003-3337-9275
Leandro Martín Casari Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET). Centro Científico Tecnológico (CCT). Instituto de Ciencias Humanas, Sociales y Ambientales (INCIHUSA). Mendoza. http://orcid.org/0000-0002-0139-0798

DOI:

https://doi.org/10.46553/RPSI.19.37.2023.p67-87

Palabras clave:

pandemia, habilidades lectoras, fluidez lectora, dislexia, intervención psicopedagógica.

Resumen

En base a la situación de pandemia por COVID-19, la clínica se vio forzada a realizar intervenciones virtuales. En este trabajo se comparó el progreso en habilidades lectoras en situación presencial vs. virtual de pacientes con dislexia. Se analizó la evolución de 26 pacientes de 1°a 3°, expuestos en ambos formatos a la misma intervención en lectura con un programa de enfoque cognitivo. Los resultados mostraron que tanto en la modalidad virtual como presencial se logró una mejora en las habilidades fonológicas, fluidez lectora y decodificación, siendo ambas modalidades eficaces para el trabajo en habilidades lectoras. Como conclusión, la intervención tanto presencial como virtual, puede ser efectiva si se realiza un tratamiento explícito y sistemático, con un programa basado en evidencia y en base a un vínculo presencial inicial.

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