Enfoque por tareas en inmersión. ¿Cómo y cuánto aprendo en una semana? Una propuesta didáctica para cursos cortos

Autores/as

  • María Laura Mecías ELEBaires Pontificia Universidad Católica Argentina Facultad de Filosofía y Letras
  • María Ángela Giménez ELEBaires

Palabras clave:

enfoque por tareas – contexto de inmersión – metodología ELE

Resumen

En nuestros cursos de inmersión en Buenos Aires nos enfrentamos al desafío de las estancias educativas cortas de 1, 2 a 4 semanas de duración. En ellas debemos ofrecer la mayor cantidad de input y lograr que los alumnos puedan desenvolverse en el contexto de inmersión sin dificultad. Llamamos metodología activa a  la capacidad de producir, de editar,  de analizar información y hacer cosas con ella para transformarla en conocimiento. El trabajo pretende mostrar cómo se implementan dos modelos de proyectos por tareas para diferentes niveles, con sus desarrollos, evaluaciones, perfiles de alumnos y conclusiones que hemos desarrollado en el instituto durante el presente ciclo lectivo.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

CONSEJO DE EUROPA. 2001. Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. Madrid: Anaya (trad.).

REVISTA CARABELA. 2005. Marco común europeo de referencia para las lenguas: enseñanza, aprendizaje y evaluación. Propuestas para la enseñanza de ELE (1) nº 57. Madrid: SGEL.

REVISTA CARABELA. 2006. Marco común europeo de referencia para las lenguas: enseñanza, aprendizaje y evaluación. Propuestas para la enseñanza de ELE (2) nº 58. Madrid: SGEL.

PATO, E. y Ana FERNÁNDEZ DOBAO (eds.) 2007. "La enseñanza del español como lengua

extranjera en Quebec". Actas del CEDELEQ II, 10-13 de mayo de 2007. Montréal: Université de Montréal/ Tinkuy 7. ISSN: 1913-0481

ZANÓN, J. y HERNÁNDEZ, M.J.; "La enseñanza de la comunicación en la clase de español". Centro Virtual Cervantes. Antología Didáctica. Recuperado el 05 de octubre de 2019, de

https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/antologia_didactica/enfoque02/hernandez_zanon05.htm

MELERO ABADÍA, P. (2004). "De los programas nocional-funcionales a la enseñanza comunicativa". En SÁNCHEZ, J. y SANTOS, I. (eds.), Vademécum para la formación de profesores. Enseñar español como segunda lengua (L2)/lengua extranjera (LE). Madrid: SGEL, págs. 689-714.

CIFUENTES, I. (2006) “La enseñanza por proyectos en el aula de ELE: La experiencia de un grupo de alumnos de secundaria en Alemania”. Memoria del Máster de FPELE. Universidad de León, 71p. En: https://repositorio.unican.es/xmlui/bitstream/handle/10902/15545/TFM.APG.pdf.txt;jsessionid=8CBBFD02D84C0306041474CE1DE8F797?sequence=4

ESTAIRE, S. (2004). “La programación de unidades didácticas a través de tareas”. En: RedELE. Revista electrónica de didáctica del español lengua extranjera ISSN: 1571-4667, Año 2004, número 1. 20p.

FERNÁNDEZ, S. y NAVARRO, A. (2011). Enfoque por tareas. Propuestas didácticas. Coordinación editorial Antoni Lluch Andrés. Brasilia, DF: Consejería de educación de la Embajada de España, Secretaría General Técnica, 2011. (Colección Complementos; Serie Didáctica) 96 p.

FERNÁNDEZ, S. (coord.) (2001) Tareas y proyectos en clase, Español Lengua Extranjera, Colección E, Serie Recursos, Madrid (Ed. Edinumen) 303pps.

NUNAN, D. (2004) Task-based Language Teaching. Cambridge, Cambrigde University Press, 222p.

Publicado

16-12-2019

Cómo citar

Mecías, M. L., & Giménez, M. Ángela. (2019). Enfoque por tareas en inmersión. ¿Cómo y cuánto aprendo en una semana? Una propuesta didáctica para cursos cortos. Letras, (79), 156–165. Recuperado a partir de http://200.16.86.39/index.php/LET/article/view/2674